A minha sobrinha-filha faz anos!

Foi assim que a baptizei há muitos anos. Mais do que sobrinha é a minha luz sempre que estamos juntas. Gostamos de fazer viagens em conjunto porque é divertida, tem riso fácil e o coração maior do mundo.

Vamos assim pela vida fora, sabendo o quanto somos importantes na vida de cada uma e criando afincadamente recordações boas de tempos fantásticos em conjunto. 

A pequenita cresceu e hoje faz 32! Parece que foi ontem que a vi pela primeira vez!!

Desejo para ela o melhor do mundo. Aguardo todos os momentos felizes que ainda havemos de viver juntas.

Vamos lá embora Ana para mais uma aventura bem organizada por ti e com um espaço de loucura que eu e  a  tua mãe gostamos de colocar em tudo o que fazemos.

Muitos parabéns!

Domingo sem sol

Nevoeiro cerrado. Lareira acesa. Trabalho da escola com fartura.

Mas a minha vida existe para além da Escola! Necessito de tempo para mim, para descontrair, pensar novos projectos e ter novas ideias. Ontem, foi todo o dia sentada à secretária a trabalhar. Hoje será o tempo de parar e descansar.

Bom resto de domingo!

Há muitos anos atrás...

Fui directora de turma de um grupo de alunos com o qual  aprendi mais do que lhe ensinei! Cada um deles, já a entrar na década dos trinta, me lembra muito ainda hoje.

A turma não era constituída por alunos com muito boas notas mas tinham valores, sentido de responsabilidade e de liderança, vontade de aprender coisas novas, motivação e capacidades de trabalho. Estava na turma uma aluna com necessidades específicas que naquele grupo de alunos e de professores  desenvolveu muito bem as suas capacidades.

Era o tempo da área-escola. Uma área transversal que pretendia englobar saberes de várias disciplinas num trabalho que envolvesse as potencialidades locais e levasse os alunos a conhecerem melhor o meio onde viviam. Soa familiar? Foi há muito tempo!

O tema escolhido foi a indústria local! Os alunos pesquisaram, contactaram as fábricas, marcaram visitas, elaboraram os guiões para a visita, tudo isto quase sem a minha intervenção. Fizémos visitas de estudo que correram muito bem porque eram eles que queriam saber, investigar e recolher material para a exposição que queriam montar para mostrar à escola o seu trabalho. Um must. Eu estava cada vez mais encantada e feliz.

A exposição foi montada no final do ano no dia marcado para que todas as turmas mostrassem o que tinham feito. Não foi necessária a minha ajuda. Lá estavam todos, com tarefas distribuídas, materiais prontos, e os guias das visitas definidos e com a matéria bem estudada. Um deles filmou o evento e outros fotografaram para memória futura. Algumas das fábricas visitadas já não existem. É o caso da fábrica do algodão que visitámos entre nuvens de algodão que quase nos tapavam o olhar. Uma risota. Impensável nos dias de hoje.

Ao longo do ano  dinamizaram vários eventos sempre da sua autoria, sem ser necessário motivá-los,  como  a comemoração do dia de S. Martinho no polivalente da escola que até fardos de palha teve como decoração não faltando o chouriço assado e as castanhas.

Aprendi com eles que era possível desenvolver trabalho e aquisição de conhecimentos  de uma forma alegre e motivadora sem grande stress por parte dos professores. Aprendi que era possível trabalhar fora da sala de aula sabendo que aquelas aprendizagens e competências eram essenciais para o seu percurso educativo. Aprendi que é fundamental  que os alunos tomem consciência da importância destes projectos para o seu sucesso educativo e que essa tomada de consciência é o ponto fulcral para um bom comportamento e para a realização de um muito bom trabalho. Aprendi que um bom ambiente de trabalho, dentro ou fora da sala de aula, é extremamente motivador para os professores e para os alunos. Aprendi que os alunos têm muito mais capacidades de trabalho e de liderança do que as que evidenciam. Aprendi que se incutirmos nos alunos uma grande dose de autonomia eles são capazes de nos surpreender. Aprendi  que é possível ter num grupo de alunos um grupo de amigos para   a   vida e que essa amizade se forja em momentos de aprendizagens significativas aliados ao prazer de aprender.

Lembro-me muito deles quando tento motivar os meus actuais alunos para visitas de estudo aliciantes, para conhecimentos sobre o meio, para a ligação entre o currículo formal e o informal e sinto uma resistência muito grande e uma apatia enorme.

O que mudou?

Lembra-me a minha mãe

Os meus hábitos são o conjunto do que aprendi da mãe e avó e do que fui adicionando das minhas aprendizagens. Continuo a demolhar grão de bico e feijões variados. À sexta ficam de molho e ao sábado cozinho uma grande quantidade. Comemos ao sábado e o resto é congelado para sopas e guisados. Sempre foi assim e continuará a ser. É mais saudável, mais barato e tem menos embalagens para deitar fora.

Hoje foi a vez do grão. Comemos ao almoço como a minha mãe costumava fazer. Com cebola picada, salsa picada e azeite de boa qualidade. É o suficiente. Um prato rico e variado em nutrientes, saciante e com um sabor divinal. Vivam as coisas simples!

Saudades de ti mãe.

O rei vai nu

Só me ocorre esta história quando penso no que se passa nas escolas actualmente.

Apetece-me falar no importantíssimo "Plano de turma"!

Se eu perguntar a todo o meu conselho de turma o que lá está estampado, a maioria não sabe e não os culpo. Prefiro mil vezes que ocupem o seu tempo a preparar aulas que façam a diferença nas aprendizagens dos meus alunos. O trabalho todo recai sobre o director de turma (eu) com a consciência plena que está a redigir um documento que nunca ninguém vai ler e analisar. 

Parece-me que ainda não se percebeu que o que faz realmente a diferença é a sala de aula e tudo o que podemos transmitir aos nossos alunos de modo a que evoluam nos seus conhecimentos. Ter tempo para esta preparação, envolvendo pesquisas e aquisição de competências por parte de todos os docentes, quer individualmente, quer em grupo, parece-me ser fulcral. A flexibilização curricular é mais um chavão  vazio de conteúdo. Era possível flexibilizar 25% do currículo. Actualmente passou a 35%! Agora a sério: alguém sabe em cada turma, qual é a percentagem do currículo flexibilizado??? Como se calcula esta percentagem? E o que é que isto quer dizer na prática? 

Os alunos têm consciência da importância deste documento nas suas vidas escolares? Os pais sabem que o currículo está a ser flexibilizado e o que isso quer dizer? Os professores acreditam neste Plano como potenciador das aprendizagens dos seus alunos? Este Plano é algo novo, como a descoberta da pólvora, na vida das escolas? Começou-se agora, porque existe o Plano, a desenvolver actividades que envolvam os alunos e lhes permita descobrir o mundo para além da escola?

Tenho imensa dificuldade em perder tempo precioso na elaboração e melhoramento deste documento. Tenho o sábado para realizar imensas tarefas de correção de trabalhos dos alunos, de preparação de aulas inovadoras, de pesquisa sobre recursos educativos. O que é que vai acontecer? Vou trabalhar o plano de turma e preparar uma reunião onde vou falar do plano de turma!

Estou a começar a ficar farta!

Together we grow

A teaching team is only as good as the sum of its parts. Stressed and burned-out teachers don't benefit anyone. Effective teams understand the need for personal rejuvenation. They look after one another. (...)

Teaching is always on our minds, but sometimes we come up with our best ideas when we leave the job behind. We might go to the movies and find a surprising connection to an upcoming unit or read the newspaper on a Saturday morning and catched a related article. We never totally turn off our teacher brains, but we've learned how to shift into lower gears. (...)

Work smarter not harder.

in "Teamwork: Setting the Standard for Colaborative Teaching, Grades 5-9" by Monique Wild, Amanda Mayeaux and Kathryn Edmonds.

Vamos lá então para o trabalho colaborativo

Completamente a favor. Nada contra. Apenas uma reflexão sobre o que é este trabalho com hora marcada e ao cair da noite.

Tenho quase 40 anos de profissão. Sempre trabalhei colaborativamente de uma forma alegre, consciente e com grande repercussão nos alunos. Não tinha hora marcada. Algumas vezes, na preparação de grandes eventos educativos, prolongou-se pela noite fora, ouvindo os galos ao romper da aurora. Nem um queixume no grupo alargado de docentes motivados.

Quem quiser reforçar que o trabalho colaborativo começou agora será sempre desmentido pelos mais velhos.

Preparavam-se aulas teóricas e práticas e, apesar dos laboratórios serem rudimentares, cada um de nós trazia o que faltava para que não falhassem as experiências e os alunos pudessem aprender a redigir relatórios científicos, soubessem distinguir "observação" de "interpretação da observação" e de "conclusão da experiência". Bons tempos!

Faziam-se reuniões produtivas onde todos tinham hipótese de dar a sua opinião, dizer da sua justiça e acrescentar algo à ideia partilhada por todos. Os mais novos aprendiam  com os mais velhos, quer pelo lado positivo quer pelo lado negativo, e a falta de recursos nunca foi algo que travasse a nossa imaginação. Se queríamos algo que não existisse, deitávamos mãos à obra e tudo aparecia.

Conhecíamos de uma forma geral a vida de cada um o que levava a que se celebrassem aniversários, casamentos e outros momentos felizes e estivéssemos sempre presentes nos momentos tristes.

Hoje, mesmo com a hora marcada, sabemos pouco de cada um dos colegas que todos os anos chegam de novo. Não lhe conhecemos a origem, os estados de alma, a família. De vez em quando, um deles fica doente e até temos dificuldade em saber quem é que falta. O ambiente tornou-se impessoal, frio, distante, sem ter em conta o individual. Restam-nos os amigos de outros tempos, antes de uma certa ministra ter deitado pela rua da amargura o que somos e o que fazemos. Com esses ainda é possível o riso franco, o humor inteligente e as conversas sobre o nosso mundo interior.

Tarefas vazias, num espaço que se pretende ser cheio de tudo!

Anda assim o ensino público!

Actualidade

O ambiente educativo das escolas parece estar pior. Acontecem coisas que há dez ou vinte anos eram impossíveis. Hoje, um aluno de outro ano de escolaridade, abriu a porta da minha sala de aula e  começou a falar com o irmão que estava lá dentro ignorando o decorrer da aula, a minha presença e o facto de esta atitude ser completamente fora da caixa. 

Ontem, o irmão que pertence à minha turma afirmou, perante um técnico do Centro de Saúde, que a mãe costuma oferecer um copo de vinho a ele e aos irmãos mais novos. Confrontado pelo técnico respondeu:

- É só um copo!

Esta mãe ri-se imenso quando recebe participações porque não percebe o porquê dos castigos. Ri-se em frente dos filhos reforçando comportamentos menos próprios. O aluno tem boas capacidades cognitivas que não desenvolve face aos comportamentos desajustados e aos risos fora de propósito. 

A escola, apesar das grades, não é impermeável ao que se passa na família e à sociedade em que nos inserimos. 

O que me preocupa enormemente é que sei que há um comprometimento do futuro feito por estas famílias que vivem o dia a dia sem se preocuparem com o modo como educam e preparam os seus filhos para um futuro que se quer risonho.

A diferença entre o hoje e o antigamente?  

No antes também existiam famílias permissivas e pouco estruturadas face ao projecto educativo para os seus filhos  mas tinham a noção de que assumiam comportamentos pouco desejáveis e respeitavam a entidade Escola e todas as suas regras. No hoje, tudo é aceite e permitido. Tudo é engraçado, a vivência dos dias sem problemas e sem preocupações tomou a dianteira e deixou para trás a responsabilidade dos pais na educação dos seus filhos. O pensamento mágico de que tudo se resolverá tomou conta destas "famílias felizes e sem preocupações".

Até ver!

10 coisas que sei sobre Pais

O relacionamento entre a Escola e os Pais é alvo de grandes críticas e de uma crispação não conducente a um bom ambiente educativo.

Há algumas regras que são essenciais para que este ambiente se torne agradável e faça com que os Pais e Encarregados de Educação confiem em quem está com os seus filhos a maior parte dos dias e percebam que o que se diz tem como única finalidade  levar a bom termo o processo educativo dos educandos, transformando-os em seres adultos capazes de escolher o seu próprio destino e de integrarem, de uma forma ativa e consciente, a sociedade em que se vão integrar. Deixo alguns aspectos a ter em conta quando se fala com os Pais, fruto da minha prática ao longo de muitos anos e das reflexões que vou fazendo e interiorizando.

1 - Nunca falar com os pais como se de uma conversa informal se tratasse. Não esquecer que somos os especialistas em educação e, como costumo referir, temos milhares de alunos e de situações que servem de estudo e de comparação, enquanto os pais podem apenas comparar com os outros filhos.

2 - Nunca, mas mesmo nunca, referir os nosso filhos como comparação. Entra-se num nível pessoal que nunca é bem visto pelos pais, nem tem de ser.

3 - Falar sempre da Escola como uma entidade educativa, responsável e  com objetivos bem claros.

4 - Mesmo que também nós não tenhamos concordado com algum procedimento de colegas, em frente dos pais, deve ouvir-se com atenção e comunicar-lhes que vamos averiguar o sucedido. Dizer mal da instituição que representamos faz com que a nossa mensagem perca a credibilidade.

5 - Nunca, mas mesmo nunca, dizer a um pai - não sei o que fazer mais, ou não sei o que lhe diga!

 Se nós não soubermos, quem saberá? Os pais esperam soluções para o percurso educativo dos seus filhos. Mesmo que esteja a correr mal teremos sempre de encontrar caminhos paralelos  que os conduzam às suas metas.

6- Mesmo que tenhamos algo muito negativo a dizer de um filho nunca começar o nosso discurso por uma crítica. Cada ser humano tem sempre algo bom a ser comunicado. Só depois continuaremos a conversa com um "mas, ele(a) ...". Verificaremos que, deste modo, os pais estarão muito mais receptivos ao que temos para  transmitir.

7- Nunca esquecer que, embora muitas vezes nublado e pouco estruturado por incapacidades várias, os filhos são sempre o projeto principal dos pais. Se a Escola deitar por terra e criticar apenas este projeto, sem se colocar no papel de coadjuvante técnico e mais conhecedor, desenvolve nos pais um sentimento de crítica, de  frustração e de falhanço o que não é, de todo, vantajoso para nenhum dos intervenientes.

8 - Dar-lhes uma perspetiva de longevidade e em que tudo ainda é possível reforçando a ideia de que o fim do processo se concretiza apenas na idade adulta quando toda a incerteza da adolescência se for e florescer um jovem adulto cheio de qualidades, capaz de escolher o seu lugar no mundo. Muitas vezes, somos tentados a dramatizar a situação quando não é mais do que a rebeldia própria da idade que apenas necessita de ser corrigida. Buscar na nossa história de docentes exemplos de alunos que pareciam ter graves problemas e se transformaram em adultos  felizes e bem sucedidos, poderá dar uma perspectiva no tratamento dos casos actuais.

9 - Mesmo que os pais não sejam correctos na sua maneira de comunicar, nunca perder a calma e educadamente fazer-lhes ver que a Escola é um território educativo que necessita de ser respeitado.

10 -Manter sempre uma atitude  sabedora que transmita aos pais a calma necessária ao trabalho que lhes é pedido.

A praticar.

Boa semana.

Viva!

Chegou de mansinho mais um ano! Tão depressa que o tempo passa! As aulas recomeçaram e, com elas, as rotinas dinâmicas que levam a bom porto alunos menos conquistados. Burocracia a rodos que nada serve nem nada transforma. O importante continua escondido ou inexistente. 

Promessa de ano novo: não me deixar enredar por assuntos, polémicas, temas, que me transtornem ou me enervem.  Entrar apenas naquilo que me transforma para melhor ou me faz feliz. Nada de fretes por diplomacia. Esse tempo morreu em mim.

Autenticidade positiva nesta década que agora começa.